Nada es lo que parece

Dentro del apartado de vídeos curiosos me gustaría hoy mostraros uno que me ha llegado al correo y me ha dejado impresionado. Cuando la gente dice que nuestros alumnos no aprenden, que los ordenadores sólo van a quitarles tiempo, que ahora pasan más horas delante del ordenador que delante de los libros yo siempre me pregunto: ¿y qué? Yo paso horas y horas delante del ordenador y es el período de mi vida en el que más estoy leyendo, la cantidad de entradas a blogs que leo a diario son más que el número de páginas que leería en un día cualquiera hace unos años. Eso mismo hacen nuestros alumnos: leer, leer sin darse ni cuenta de que están leyendo, leer divirtiéndose, disfrutando de lo que leen, por lo tanto, no seamos tan críticos con el ordenador, sólo vamos a orientarlos correctamente y veremos cómo sacamos todo el jugo que tienen estas nuevas herramientas porque... nada es lo que parece.

Los formularios como generadores de exámenes. Sexta sesión

Una de las herramientas más potentes de Gmail para la enseñanza son los formularios. Si algo he aprendido a lo largo de estos años es que la realización de exámenes por parte de los alumnos y nuestra posterior corrección supone uno de los procesos más delicados de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. A través de mi experiencia como docente dentro del área de Ciencias Sociales siempre he sentido que debo hacer pruebas lo más objetivas posibles y, además, siempre he pensado también que si un médico puede operarme tras hacer un examen tipo test ¿por qué un alumno no puede hacerlo y demostrar así lo que ha aprendido?

Del mismo modo en cada trimestre siempre hago una encuesta a mi alumnado para que valoren mi labor. Cuando descubrí los formularios para Gmail todo este proceso se simplificó enormemente. Así mismo, en nuestro Centro, tenemos aprobado un sistema para la recopilación de información de los alumnos para la tutoría. Es decir, los formularios de Gmail son una herramienta con una potencialidad tremenda

Para la realización de exámenes mediante este método siempre sigo estos pasos:

1. Generación del formulario.
2. Obtención del código del mismo para colocarlo en el blog.
3. Una vez realizado el examen por los alumnos le dan a enviar y se genera una hoja de cálculo.
4. Paso a modo local esta hoja (la semana pasada os dije el porqué, ya que me resulta más cómodo por el modo de pantalla).
5. Mediante una simple fórmula corrijo el examen.

Veamos un pequeño tutorial.

Insertar elementos en nuestro blog.

A la hora de trabajar con el blog una de las muchas potencialidades que tiene es la posibilidad de insertar imágenes, vídeos, archivos en flash y actividades realizadas en jclic o hotpotatoes. La complejidad de cada uno de estos procesos difiere dependiendo de su integración total en blogger o no, sin embargo, todo es integrable mediante código en nuestro blog. Veamos como:

 Insertar imágenes en blogger.

Insertar vídeos en blogger.



Insertar archivos flash en blogger.

La inserción de archivos flash es algo más complejo, de hecho primero deberemos subir el archivo a la web y posteriormente podremos incrustarlo mediante código. Para subirlo a la web lo primero que haremos es leer este tutorial y después, sin saltos de línea, insertaremos este código:

<div style="text-align: center;">

<object id="movie" type="application/x-shockwave-flash" data="URLarchivo.swf"

width="ancho" height="alto">
  <param name="movie" value="URLarchivo.swf" />
  <param name="wmode" value="transparent" />
</object>
</div>

 En URL escribiremos la dirección completa en que lo hemos alojado, repitiéndolo dos veces, para que funcione en todos los navegadores.

Insertar actividades de Jclic.

Al ser también un método complejo y que cambia dependiendo de lo que se quiera hacer consultaremos esta página sobre preguntas frecuentes de Jclic donde se nos explica cómo resolver el problema.

Insertar Hotpotatoes en blogger.

Como todos sabemos Hotpotatoes es un magnífico instrumento para la realización de actividades para nuestros alumnos, sin embargo su implementación en el blog es algo más complejo, pero gracias a esta página todo queda superado.

Recursos, más recursos, nuestra salvación.

¿Queréis enseñar a vuestros alumnos la maravilla del Baldaquino de San Pedro?, ¿la plaza de San Pedro de El Vaticano?, ¿toda la basílica de San Pedro de El Vaticano?, o mejor aún ¿la Capilla Sixtina? Ah, lo olvidaba, y todo ello en 3 dimensiones.

Pero, ¿y si estuviéramos acostumbrados a trabajar en Office? Pues bien, sólo tendríamos que entrar en Docs.com et voilà. Entrad y probad una nueva experiencia online.

Por cierto, y cambiando de tema, ¿os gusta este vídeo de youtube? Se trata de una serie en la que se nos explican diferentes aplicaciones y conceptos sobre informática de una forma muy instructiva, se conocen como in plain english y hay mucho traducidos al español. Muy instructivos para nuestras clases pero, ¿con nuestras conexiones? Pues bien, podemos tenerlos descargados con keepvid y ejecutarlos ofline.

¿Tenemos problemas con nuestros alumnos ciegos? Ahora ya no podremos decir que no tenemos ese editor de audio para poder grabar algunos fragmentos de nuestras clases o explicaciones personalizadas para ellos porque contamos con Vocaroo.

¿Y si queremos que nuestras fotos tengan apariencia de cómics? Ya contamos con Convert to cartoon, sin registro y con una apariencia bastante profesional podremos hacer entender a nuestros alumnos los diferentes tipos de cómics que existen.

¿Cómo podremos conseguir que el líder no mediatice al resto a la hora de tomar una decisión en un trabajo en grupo? Para ello ya contamos con BetterMeans y en esta web enlazamos con un vídeo explicativo y todo.

Y para los de música una pregunta: ¿Cuál es el origen de las siete notas musicales?

¿Queremos explicar el urbanismo de una ciudad?, ¿Londres, por ejemplo?

Para los que están en una sección bilingüe se acabó el no saber cómo se pronuncia una palabra, ahora tenemos Forvo.

Pues bien, con todos los recursos que os he contado y utilizando los recursos de la Mochila Digital o los del ITE o los de mi Delicious debéis realizar la actividad que se os ha planteado. Ánimo y mucha suerte.

Cuarta y quinta sesión

El título de esta sesión Contenidos y materiales de Secundaria: secuencias didácticas 2.0 nos hace centrarnos en los recursos que aparecen en la Mochila Digital y en otras fuentes de información así como en incorporar herramientas y recursos digitales a esas secuencias didácticas.

En primer lugar diremos que las características de los recursos que incorporan aplicaciones y servicios 2.0 son fundamentalmente dos, a saber:

1. La posibilidad de volver a consultar dichos recursos.
2. La socialización de esos recursos.

En cuanto a la primera de esas características hemos de decir que para nuestro alumnado supone el que nuestras explicaciones se conviertan en elementos asíncronos (de nuevo la palabra) que pueden ser consultados, revisados, criticados y reinventados. Y ahora viene lo importante, no solamente por otros profesores sino también por nuestros alumnos. Así, por ejemplo, la opción que tendrán nuestros alumnos de responder a nuestras explicaciones mediante los comentarios del blog supone el que se destruyan las 4 paredes del aula y podamos llevar nuestras enseñanzas más allá de los muros del colegio.

De conocedores a guías

Por otra parte, la segunda, supone que nosotros no somos creadores del conocimiento sino que ahora somos guías, con una labor que hace que nuestros alumnos se aproximen al conocimiento de una manera orientada por nosotros. De esta forma ya no seremos los poseedores del conocimiento, sino las brújulas que les marcan el camino para conseguirla.

A lo largo, por lo tanto, de estas sesiones y como trabajo en casa debemos seleccionar individualmente al menos 2 recursos de nuestro ámbito o materia. Después de esto realizaremos un análisis comparativo y crítico de estos recursos. Por último, contextualizaremos los recursos analizados, adaptándolos a la propia práctica, a un grupo y a sesiones concretas publicando, en nuestro blog, todo ello como una entrada y enviándoselo posteriormente al profesor para que éste evalúe lo aprendido hasta la fecha.

Tercera sesión

Como la semana pasada la sesión fue eminentemente teórica ésta lo haremos al revés. El título de ésta es: Metodología para el desarrollo de competencias básicas en el alumnado y sus objetivos son:

1. Dar a conocer los recursos didácticos del ITE contenidos en la mochila digital.
2. Iniciarse en el reconocimiento y el uso de herramientas y recursos digitales utilizados en los módulos formativos del ITE, que incluyen propuestas de unidades didácticas con metodología TIC.
3. Reflexionar sobre las aportaciones de la didáctica con TIC al desarrollo transversal de competencias básicas en el alumnado

 Los contenidos de esta sesión son:

1. Actividades digitales integradas en las unidades didácticas.
2. Recursos del ITE como instrumentos para la autoformación.
3. Didáctica TIC para el desarrollo transversal de las competencias básicas en el alumnado.

Además de estos contenidos que se nos indican y dado que ya la semana pasada estuvimos repasando buena parte de estos recursos en clase, que durante esta semana vais a trabajarlos en casa y que teníais interés en crear un blog (elemento que creo indispensable como unificador de todo lo aprendido), vamos a crear uno teniendo en cuenta el siguiente tutorial.

¿Información o conocimiento?

¿Necesitamos tener información o conocimiento?, ¿qué es más importante? Desde hace años se han puesto de moda lo que se conoce como competencias, sin embargo, la forma en la que éstas han entrado en los Centros de Enseñanza ha sido la peor posible: por Decreto, sin formación y sin herramientas.

Sin embargo, en un mundo en el que la información no es lo fundamental (cualquiera la tiene a un solo click), es determinante que enseñemos a nuestros alumnos a buscar la información y, sobre todo, a discriminarla. Hasta ahora el maestro era aquella persona conocedora de los datos, la que poseía una cabeza privilegiada, la que sabía. No obstante, hoy en día, cualquier persona puede tener más información de un tema con un solo golpe de ratón que cualquier profesor pero, ¿es eso hoy lo importante?

La respuesta, según mi opinión, es contundente: NO. Hoy en día, lo importante no es la información, el valor de la misma se ha trasladado a otro ámbito. Antes éste, se encontraba en el profesor; ahora se ha trasladado al usuario, es decir, al alumno pero, ¿qué valor tiene entonces el profesor? Enseñar, como siempre, pero antes enseñaba información, ahora, cómo buscarla y cómo decidir con cuál quedarnos y, para muestra, un vídeo.

Delicious, una aproximación a la red social

Si hay algo que me engancha de la Web 2.0 es su carácter social. Hasta su aparición cada uno de los integrantes de la red hemos sido micromundos aislados que de cuando en cuando se unían mediante quedadas, foros, chats, etc. Sin embargo, cuando acababa la charla o la quedada volvíamos a nuestro microcosmos individual que nos aislaba del resto de individuos que conformaban la internet.

La llegada de la conocida como nube nos ha hecho más sociales, más compartidores de datos, de inquietudes, de deseos. Y una vez más vuelve la palabra tan querida por mí, nos ha hecho más asíncronos, más capaces de crear contenidos que dejamos escritos para que posteriormente, el que así lo desee, pueda consultarlos, leerlos, disfrutarlos o utilizarlos para su provecho y beneficio.

Una de las herramientas más increíbles en este sentido es Delicious, del que ya hablamos en la sesión de la semana pasada. Delicious es un marcador social pero, ¿qué diablos es eso? Un marcador social es una es un instrumento que nos guardará nuestros favoritos en la red para así poder ser consultados desde cualquier ordenador del mundo. Uhm, suena interesante, muy interesante pero... ¿y si le añadimos algo más? Con lo dicho anteriormente hemos definido marcador, sin embargo, ¿por qué es social? Pues bien, y aquí entra la potencialidad de la Web 2.0 ya que estos marcadores además podrán ser compartidos con otros usuarios mediante un sistema de etiquetas que nos permitirán conocer qué páginas le han parecido interesantes a otras personas que trabajan, por ejemplo, en nuestra misma especialidad.

Captemos su atención

En un mundo en el que nuestros alumnos se enfrentan a infinidad de elementos que los atraen, que a cada minuto les reclama su atención: internet, televisión, el móvil, etc. nos sentamos y les exigimos que escuchen nuestras explicaciones llenas de datos y de elementos que nosotros tampoco seríamos capaces de escuchar hoy en día si tuviéramos su edad. Recordad vuestra época de estudiantes, cuando érais inquietos, nerviosos, mirabais por la ventana y veíais la pista de baloncesto, el campo de fútbol, el sol...

Pues bien, poneos en su lugar por un instante y a todo eso añadirle: toda la música que ha creado la humanidad,(Spotify), todos los datos que ha ido almacenando el ser humano (Wikipedia), 1.000 millones de vídeos diferentes para ver cada día (Youtube), la posibilidad de escuchar todas las emisoras de radio del mundo, el poder saber de amigos que están en la otra parte del mundo en ese mismo momento (Facebook), hablar y ver a tu amigo Carlitos que se mudó hace 2 meses a Australia con sus padres (Skype), visitar cualquier museo del mundo en alta definición, localizar el pasaje de cualquier libro con sólo teclearlo en un cuadro de texto, recibir cada día las noticias seleccionadas en tu correo, que "alguien" te avise cada vez que tu autor favorito ha escrito en su bitácora, y así un millonario y largo etcétera.

 

¿Habéis visto el vídeo?, pues ahora pensad si no es cierto que en un mundo lleno de distracciones no estamos intentando que nuestros alumnos vean al oso.

Segunda sesión

Las instrucciones para la segunda sesión de la Escuela TIC 2.0 nos dicen que los objetivos que debemos alcanzar son:

1. Dar a conocer programas y aplicaciones de la web 2.0.
2. Utilizar presentaciones de diapositivas con fines didácticos.
3. Seleccionar, aplicar, adaptar o elaborar presentaciones de diapositivas a partir de la Mochila Digital y otras fuentes de información.

En cuanto a los contenidos:

1. Posibilidades didácticas de algunos programas y aplicaciones de la web 2.0.
2. El vídeo tutorial como instrumento para la autoformación.
3. Las presentaciones de diapositivas y su utilización didáctico-pedagógica en el aula.

Por lo tanto, y dado que esta sesión se centrará principalmente en las presentaciones de diapositivas vamos a ver el siguiente vídeo tutorial para que así podáis conocer cómo realizar una presentación con Google Docs aprovechando la de Gmail que nos creamos en la sesión anterior.

Al final del vídeo tutorial hemos aprendido cómo publicar las presentaciones que hemos realizado, pero también existen otros métodos para hacerlo, por ejemplo slideshare del que os dejo aquí un tutorial en formato de presentación.

Tutorial de Slideshare

View more presentations from Karina Crespo- Ministerio de Educacion.

Tras la lectura y visualización de estos recursos y como taller para trabajar en clase realizaremos, según la materia o el ámbito, una presentación enmarcada entre los contenidos y las actividades de una unidad didáctica determinada para su aplicación inmediata en el aula.

Como tarea no presencial debéis colgar las presentaciones en la Red y enviarme el enlace a mi correo para que pueda valorarlo.

Recursos, recursos, recursos

En mis tiempos en la empresa privada siempre me dijeron que el exceso de información al cliente genera que éste acabe por no comprarnos nada. Cuando alguien nos pedía un producto teníamos que ser claros y directos: "la mejor opción para lo que usted quiere es ésta y su precio es éste". Si al cliente no le parecía bien el precio buscábamos opciones más baratas, pero siempre dándole una sola, no varias. Sin embargo, en este nuevo mercado asíncrono (volvemos con la palabra) ya no hace falta un momento y un lugar por lo que debemos vender lo mejor, con la mejor información posible. Ahora podremos mostrar nuestra mejor opción como la que se encuentre en la posición más visible de la pantalla y las demás en el resto. Así, si queremos saber cómo realizar mapas conceptuales os enseñaremos una herramienta y, os podremos mostrar las demás para que escojáis entre todas ellas la que más se ajuste a vuestras expectativas.

De ahí que en esta entrada pretenda daros recursos para todas las materias relacionadas en este curso con las Ciencias Sociales, a saber: Educación Plástica y Visual, Geografía e Historia, Música, Educación Física y Religión.

Naturalmente que este mini-banco de recursos no pretende ser más que una introducción para que vosotros mismos vayáis ampliándolo a lo largo de las próximas sesiones:

1. http://averroes.ced.junta-andalucia.es/mochiladigitalESO/ambito_sc.html: se trata de nuestra mochila digital, es el enlace a los materiales de la ESO.
2. Toondoo: herramienta para la elaboración de cómics. Aunque la pongo como una herramienta para los de Plástica, probad alguna vez a utilizarla con vuestros alumnos, es adictiva y les podréis hacer que recreen situaciones con los cómics que van creando.
3. Bitstrips: otra herramienta más para crear cómics, una vez más para Plástica, pero como antes os dije probad a utilizarla en otras asignaturas.
4. Cinco herramientas más para crear cómics en líneas, los de Plástica van a tener bastantes herramientas como veis.
5. Mapas mentales, que no conceptuales, para todos.
6. Gráficos animados para las presentaciones. Pequeña explicación sobre una utilidad que nos puede servir a todos.
7. Creación de mapas online, una aplicación especialmente dirigida a los profesores de Geografía e Historia.
8. Para crear materiales educativos, evidentemente esta es para todos.
9. Líneas del tiempo con Dipity, especialmente para los profesores de Geografía e Historia.
10. Clases de Historia: ¿Alguna vez habéis querido tener todo el material en un solo lugar? Esta web de Geografía e Historia os lo pone a vuestra disposición.
11. Juegos de música, para que los de Música no os enfadéis conmigo ahí lleváis una magnífica web para vosotros, especialmente orientada a la Pizarra Digital Interactiva.
12. Blog de música en el que podréis encontrar desde un metrónomo hasta audiciones, naturalmente para los profesores de Música.
13. Las historias curiosas son una fuente inagotable para que nuestros alumnos despierten, en Geografía e Historia disponemos de este magnífico blog para ello.
14. Pentagramas, lecciones, herramientas, para los profesores de Música, eso sí, en la lengua de Shakespeare, pero muy fácil de manejar.
15. Más hojas pentagramadas, muchas más, para los de Música.
16. Magnífico blog para los profesores de Educación Física, algo caótico para mí, pero bueno, muy bueno, con Unidades Didácticas y muchos más recursos.
17. Página dirigida a la Educación Física, desafortunadamente llega hasta primer ciclo de secundaria.
18. Otra página para Educación Física, estoy descubriendo que os gustan este tipo de páginas a los profesores de esta materia.
19. Recursos para Religión, aunque por lo que veo más dirigidos a primaria.
20. La Biblia en línea para nuestro profesorado de Religión, una curiosa forma de aproximarnos a las Sagradas Escrituras, por cierto, con posibilidad de compartir en redes sociales y microblogging.
21. Un buscador especializado en recursos de Educación Física, buenísimo.
22. Completa página para que el profesorado de Religión tenga acceso a otras páginas (ordenadas por temas), imágenes, material diverso, etc.
23. Todo, o casi, para el profesorado de Plástica.
24. Un blog desde 2007 con recursos, información, de todo... para los de Plástica.
25. Un especial de Educared para los profesores de Plástica.
26. ¿Cuántas veces hemos intentado explicar un período histórico y no tenía nuestro Departamento el mapa? Para Geografía e Historia, eliminada pues la fricción.

De la información al conocimiento

En Todo va a cambiar, del autor del que ayer hablábamos, Enrique Dans, se nos dice de Wikipedia que:

"En un artículo de la prestigiosa revista Nature, un grupo de especialistas revisaron detalladamente una muestra de entradas escogidas aleatoriamente de la Wikipedia y de la Encyclopædia Britannica, y encontraron una media de cuatro errores u omisiones por cada artículo de la Wikipedia, mientras que en la Britannica la media era de tres. En los ocho casos de errores encontrados considerados por los investigadores como «serios», hubo un empate: cuatro vinieron de cada una de las fuentes. Con estas cifras, la fiabilidad de la Wikipedia quedaba fuera de duda, dado que la diferencia no era estadísticamente significativa. Sin embargo, hay un factor más que se añade al estudio: la5 entradas en la Wikipedia son, como media, 2,6 veces más largas que en Britannica, lo que mejora el ratio de conversión texto/errores claramente en favor de la Wikipedia. Considerando que Britannica mantiene un consejo editorial de expertos que escriben y revisan los artículos, mientras que Wikipedia somos cualquiera de nosotros, el resultado es para echarse a pensar, Y no desde el punto de vista de que los editores de Britannica hagan mal su trabajo, sino de lo contrario: el trabajo de la inteligencia distribuida es completamente insuperable".

De ahí que debamos acabar con el mito que se intenta implantar en la sociedad y que quiere demostrar que lo dicho en prensa, radio y televisión (medios tradicionales todos ellos) es infalible, al tiempo que lo escrito o visto en internet es falso. El acceso que el ser humano tiene a la información es el mayor de todos los tiempos. Jamás habíamos tenido tanta información a nuestro alcance y, sin apenas fricción, sólo a un click de nuestro ratón o de nuestro dedo.

Es esta la razón por la que debemos cambiar nuestra mentalidad, nuestra metodología y nuestra forma de entender el mundo si queremos que el alumnado nos entienda a nosotros. Una forma atractiva de aproximarnos a ellos son los mapas conceptuales. Estos son un buen método para captar el significado de lo que queremos explicar de una manera jerárquica.

Hoy veremos una herramienta para crear estos mapas conceptuales, se llama bubbl.us y aquí os dejo un pequeño vídeo que os he creado para su manejo.

Todo va a cambiar

Uno de los gurús de las nuevas tecnologías es, hoy en día, Enrique Dans, al que le he "birlado" el título de este primer post. En un mundo dominado por las Nuevas Tecnologías llegamos al aula y continuamos anclados en la pizarra y la tiza, algo que sin ser criticable, sí que puede ser aburrido para nuestros alumnos que se enfrentan cada día a centenares de elementos mucho más atractivos que el encerado y la clases magistrales de toda la vida.

Ahora comenzarán las críticas del tipo, no somos animadores culturales, somos profesores. Y así es, no le falta razón a mis detractores pero, han cambiado los tiempos y los métodos y, sin embargo, continuamos con la misma metodología. Entonces la pregunta sería ¿lo estamos haciendo correctamente?



A lo largo de la Historia el ser humano ha desechado instrumentos que en aquel momento le eran completamente válidos por otros que pensaron lo serían mucho más. Así, el pergamino fue sustituido por el papel, la escritura a mano por la imprenta y ésta, en la actualidad, lo está siendo por los medios digitales. ¿Hicieron mal al cambiar?

A lo largo de estas ponencias pretendemos mostrar cómo cambiar la mentalidad y la metodología dentro de nuestras aulas, espero que sea de vuestro agrado.